Comentari al bloc de l'assignatura 2

El segon comentari al Bloc de l'assignatura l'he realitzat sobre el Google Docs. I per amplia coneixements us deixo un document extret d'aquesta pàgina web: http://observatorio.cnice.mec.es

"Utilidad de Google Docs
Utilidades de las diversas funcionalidades de Google Docs para que los profesores las puedan utilizar en su trabajo, tanto en el aula como fuera de ella. Entre ellas podemos destacar:
Realizar, en colaboración entre varios profesores que compartan una asignatura, la programación de la misma o crear un catálogo de ejercicios comunes, etc. . Para ello uno de los profesores debería subir la programación que ya han realizado a Google Docs y compartirla con los demás para que esté accesible para todos ellos. Después todos ellos podrán modificarla en Google Docs y cuando la consideren finalizada imprimirla o pasarla de nuevo al equipo de uno de ellos (formato rtf por ejemplo para que pueda ser abierto por Microsoft Word u Open Office o pdf) y entregarla a quien proceda (Jefatura de Estudios, alumnos,..). Ver apartado de Compartir documentos con otros profesores

· Si tenemos un grupo de alumnos a los que le dan clase de la misma asignatura varios profesores (grupos flexibles, desdobles, etc.) se puede crear una hoja de cálculo en Google Docs con todos los alumnos del grupo, y en ella, de forma simultanea, pueden colocar las notas todos los profesores, Disponiendo todos ellos, de forma inmediata, de las notas que han colocado los demás, Si un alumno cambia de subgrupo no habría que realizar ninguna modificación pues el nuevo profesor asignado ya tiene acceso a las calificaciones anteriores y puede poner nuevas calificaciones a ese alumno. Además el histórico de revisiones nos permitirá saber que profesor ha colocado cada nota a cada alumno. Ver apartado de Compartir calificaciones con otros profesores

· Llevar el control de asistencia de un grupo de alumnos. Creando una hoja de cálculo con los alumnos de la clase, hoja que el Jefe de Estudios puede compartir con todos los profesores del grupo. Si los profesores tienen acceso a Internet durante la clase podrán pasar lista colocando las faltas directamente en la hoja de cálculo compartida. De esta forma las faltas estarán, de forma inmediata, disponibles para el tutor, para Jefatura de Estudios y para cualquier persona autorizada a acceder a las mismas. Si tenemos las autorizaciones necesarias se podría compartir, sólo para lectura, está información con los padres de los alumnos. Ver apartado de Controlar la asistencia de los alumnos

· Realizar exámenes o cuestionarios por Internet. Utilizando la utilidad del formulario el profesor puede preparar preguntas para enviar a los correos electrónicos de los alumnos y que estos las contesten. Las respuestas serán reflejadas de forma automática en una hoja de cálculo, propiedad del profesor, con indicación de quién y qué ha respondido, con lo que la corrección se puede automatizar. Este sistema puede utilizarse para que los alumnos realicen ejercicios o para realizar encuestas generales. Ver apartado de Realizar cuestionarios o exámenes usando el correo electrónico

· Realizar trabajos en colaboración por parte de los alumnos: Por ejemplo realizar una presentación (similares a las del Power Point ) pero utilizando la herramienta de Google Docs que proporciona, como hemos indicado, la posibilidad de que varios alumnos realicen simultáneamente el trabajo desde sus casas dedicándose cada uno a un apartado y pudiendo comunicarse, a través del Chat que tiene gmail, para coordinarse. Además el profesor, a través del historial de revisiones, podrá saber que parte del trabajo ha realizado cada alumno."

Aquí us deixo el link per veure el meu comentari al bloc de l'assignatura.

http://ntaefpcee.blogspot.com

Comentari al bloc de l'assignatura 1

El meu primer comentari del bloc de l'assignatura l'he realitzta sobre el tema de La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor.

Us eixo més informació sobre el tema, extreta d'un document de Jordi Llabrés Bordoy
(Universitat de les Illes Balears) anomenat L'ordinador a l'aula


"En una fase d’aprenentatge, l’ordinador podria fer de tutor donant les
instruccions per fer la tasca i avaluant l’execució de l’alumne. De fet, aquest és l’ús més
freqüent del programari educatiu. Els ordinadors són consistents a l’hora de donar les
instruccions i d’avaluar l’execució de l’aprenent i això millora l’aprenentatge. Però el gran
avantatge està en el que pot fer el mestre mentre l’ordinador fa les tasques repetitives.
Imaginem que avui el mestre ensenya a sumar. Explica com es fa a la pissarra, fa un
parell d’exemples i quan creu que la majoria de la classe ho ha entès, demana que comencin a
treballar amb el programari de sumes que tenia preparat. Els ordinadors van proposant sumes
i avaluen els resultats que van introduint els alumnes. El mestre va ajudant individualment als
que no han entès com es fan les sumes o prepara noves activitats. Els alumnes van treballant
cadascú al seu ritme i s'ajuden uns als altres quan a un no li surt.
El problema probablement estarà en trobar un programari de sumes que faci
exactament el que vol el mestre. Per aquest motiu, la millor manera de solucionar la manca de
programari educatiu adaptat a les necessitats concretes de la classe, és fer-se'l un mateix. Els
programes d'autor permeten fer qualsevol tipus de programari amb uns coneixements bàsics
d’informàtica, sense necessitat de conèixer complexos llenguatges de programació.
En un estudi que realitzàrem a una escola de Palma durant el curs 1998-1999
(LLABRÉS, 2000) vàrem programar un multimèdia amb un programa d'autor anomenat MM
ToolBook per intentar millorar el rendiment acadèmic d'un grup d'infants de tercer de
primària en les assignatures de llenguatge i matemàtiques. Les activitats incloses al
multimèdia es varen extreure directament dels llibres de text dels infants i s’anaven afegint
més activitats així com el tutor anava avançant en el temari. Com que no hi havia ordinadors a
les aules, els infants que varen participar a l’estudi havien de sortir de la classe per anar a
l’aula d’informàtica a treballar amb el programa. D’aquesta manera, les hores de treball a la
sala d’informàtica no s’afegien a la docència tradicional sinó que la substituïen. Al final de
l’estudi, els infants que havien sortit de classe per anar a treballar amb els ordinadors
presentaren el mateix rendiment en matemàtiques i llenguatge que els seus companys.
Significa això que els ordinadors poden substituir als mestres? És clar que no. El que significa
és que les hores de treball repetitiu que sempre s’han de fer per aprendre (per aprendre a
sumar s’han de fer moltes sumes) podrien estar “tutoritzades” per ordinadors sempre que el
programari fos adequat. Com deia abans, durant aquestes hores, els mestres es podrien
dedicar a coses molt més interessants que preparar i corregir sumes, com ara, ajudar als
infants amb més problemes o dissenyar activitats docents engrescadores o fer avaluacions
individualitzades dels seus alumnes."


El meu comentari el podeu trobar aquí http://ntaefpcee.blogspot.com